O ciclo de seminários “Todos por Pernambuco” realiza 12 encontros em cidades diferentes com o objetivo de ouvir a população pernambucana e entender as necessidades locais. As propostas elaboradas nesses encontros vão direcionar o planejamento das ações governamentais nos próximos anos. O evento é organizado pelo Governo do Estado de Pernambuco e o ciclo de seminários terminou na última quarta-feira, 29 de maio. A Região Metropolitana do Recife (RMR) foi a última a ser contemplada pelo evento que, neste ano, registrou 3.150 participantes.

O Instituto Empreender participou do encerramento como uma das instituições representantes da Sociedade Civil de Pernambuco. A presença de representantes da instituição no evento teve por objetivo atuar como porta-voz dos jovens atendidos pelo Empreender, que há 15 anos atua com a qualificação socioprofissional desse público.

A última rodada de seminários aconteceu no Centro de Convenções de Pernambuco e a sala mais procurada pelos participantes foi a de Cidadania, com um registro de 557 propostas. Entre as propostas, a garantia da realização da Conferência Estadual de Direitos Humanos e a criação de mais áreas de lazer foram os destaques. A segunda sala mais procurada foi Educação e Cultura, que obteve 342 propostas. O aprimoramento do canal de comunicação entre as escolas estaduais e as empresas de manutenção predial, a oferta de formação sobre a utilização de recursos financeiros nas escolas estaduais e o fortalecimento dos núcleos de estudo de gênero foram propostas destacadas como prioridades pela população.

Saúde foi a terceira sala mais procurada. Nesta sala, 185 contribuições foram pontuadas e levadas como propostas. Entre os pedidos, os presentes reivindicaram o fortalecimento da rede materno-infantil na I Macro e em todo Estado e o fortalecimento dos comitês regionais de prevenção aos acidentes de transportes terrestres, com foco em acidentes de moto.

A sala de Economia, Sustentabilidade, Inovação e Desenvolvimento Rural  ficou em quarto lugar, com o total de 117 propostas; seguida de Segurança, com 105; Mobilidade Urbana, com 74; Água, com 43; Habitação, com 36; e Infraestrutura, com 34 propostas.

“Os seminários são instrumentos que ajudam a fazer esta ponte entre o governo e a sociedade civil defendendo temas importantes para melhoria nas redes de ensino, saúde, esportes, trabalhos sociais, cultura e meio ambiente. Nós, como profissionais da educação, estamos satisfeitos em participar dessa iniciativa”, comentou o gestor de conhecimento e pesquisador de políticas públicas do Instituto Empreender, Allan Charles.

O “Todos por Pernambuco” encerrou a edição de 2015 com a participação de mais de 17,8 mil pessoas do estado de Pernambuco. Nas 12 regiões de desenvolvimento, onde os seminários aconteceram, mais de 16 mil contribuições foram compiladas nas salas temáticas e disponibilizadas para o público presente.

Fonte: Site oficial Todos Por Pernambuco

Mesa do debate composta por por Carlos Souza, Claúdia Costin, Adriana Martinelli, Daniela Caldeirinha e Luciano Meira.

No segundo dia do 8º Congresso GIFE, palestrantes e congressistas debatem sobre o futuro da educação no Brasil e como a tecnologia tem impactado nessas transformações. O Brasil tem a 7ª maior economia; porém ocupa a 58º posição em ranking educacional. “Há uma urgência pela transformação e não será fazendo o mais do mesmo que este cenário irá mudar”, como afirma a secretaria municipal de educação do Rio de Janeiro, Claúdia Costin, que participou como palestrante no congresso.

Educação foi um dos temas recorrentes nos três dias do Congresso GIFE, que aconteceu de 19 a 20 de março em São Paulo. A palestra “Inovação na educação: como a tecnologia tem impactado a educação no Brasil” chamou a atenção da plateia para questões sobre como a tecnologia tem contribuído na promoção de inovações educacionais efetivas e apresentou experiências concretas da aplicação desse mecanismo. A mesa de debatedores que discutiu o tema foi composta por Carlos Souza, fundador da Plataforma Digital Veduca; Claúdia Costin, secretaria municipal de Educação do Rio de Janeiro; Adriana Martinelli, do Instituto Singularidades; Daniela Caldeirinha, coordenadora de projetos na Fundação Lemann e Luciano Meira, professor do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco.

Para Claúdia Costin, a tecnologia pode sim alavancar o sistema de aprendizado no Brasil, porém a secretaria acredita que é preciso ir além da distribuição de computadores nas escolas para que isso aconteça. “Temos que definir o que esperamos que a criança aprenda e preparar o professor para entrar em sala de aula” destaca a secretaria municipal do Rio de Janeiro.  Uma das inovações propostas ao sistema de ensino brasileiro é a Educopédia, uma plataforma online colaborativa de aulas digitas, na qual alunos podem acessar as atividades propostas e os professores podem ainda aproveita-la para o planejamento de suas aulas.

Uma das experiências concretas de que a tecnologia tem impactado a educação no Brasil é o número de acessos do Portal Veduca. De acordo com o fundador do portal, Carlos Souza, a página já atingiu a margem de 3 milhões de visitantes. O Veduca é um canal online gratuito que disponibiliza vídeo-aulas e cursos de universidades como Harvard, Yale, Stanford, USP e Unicamp. “Acreditamos que a tecnologia pode não só democratizar, mas melhorar o aprendizado. Levar educação de qualidade a todos é o melhor investimento para o país” afirma Carlos.

Outra ferramenta disponível no mundo online é a Khan Academy. A plataforma online de aprendizado foi implantada no Brasil pela Fundação Lemann e disponibiliza vídeo-aulas e exercícios, que vêm sendo levados para as escolas públicas. Atualmente, há mais de 1000 aulas de Matemática, Biologia, Química e Física traduzidas para o português e disponíveis online “Para esse ano, queremos atingir uma média de 50 mil estudantes navegando na plataforma”, declara Daniela Caldeirinha, coordenadora de projetos na Fundação Lemann.

Luciano Meira, professor do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco, expõe durante o debate que nos Estados Unidos, pela primeira vez em 50 anos de TV aberta, a audiência das telas dos computadores superou a das telinhas de televisão. “Temos que trazer esse futuro para mais próximo das escolas” ressalta o professor. De acordo com Luciano, é importante pensar nos 3Fs (do inglês fun (diversão), feedback (retorno), friends (amigos) antes de se montar uma plataforma. “Já perceberam como os jovens são disciplinados com jogos de videogame? Se pudermos aproveitar isso no ensino será perfeito” cita o profissional, como um dos exemplos dos 3Fs.

Mas mesmo com toda tecnologia, o papel do professor ainda é fundamental como a secretaria municipal de Educação do Rio de Janeiro conclui. “A grande transformação e a grande inovação estão no papel do professor e isso independe de tecnologia. O educador precisa deixar o papel de fornecedor de palestras e assumir o de assegurador de aprendizagem”.

Recentemente, um amigo médico estava conversando comigo sobre as atribulações do seu cargo. Ele disse que a correria do dia-a-dia foge ao controle e chegamos a discutir em que medida as instituições educacionais contribuem para o desenvolvimento do perfil de profissionais de que precisamos.

Do ponto de vista corporativo, comentei que tais expectativas do mercado se refletiram em currículos repletos de expressões como “habilidades com multitarefa”, “profissional dinâmico”, “flexível à mudança”, entre muitas outras variantes. De fato, queremos ser percebidos de maneira positiva por aqueles que podem nos dar um emprego, e isso, desde que seja genuíno, pode nos perdoar pelo uso dos clichês. A partir do momento em que todos utilizam expressões muito semelhantes, o desafio da empresa em identificar o que é verdade e o que não é, e o que pode fazer sentido para uma vaga ou não, fica a critério da leitura de currículos e da interpretação de comportamentos durante as entrevistas.

Afinal, o que será que as empresas esperam? Meus amigos, sempre presentes nos diferentes textos que escrevo, permitem que eu redimensione minha perspectiva, não sob uma ótica consultiva, mas muito mais humana e cotidiana.

“Você é bom se você resolve”. Essas foram às palavras que meu amigo médico utilizou para resumir sua percepção de sucesso. Ele não trabalha propriamente em um ambiente de mercado tradicional, mas sua noção de sucesso ao tratar da saúde dos outros pode nos ajudar a pensar sobre o nosso desempenho profissional. Olhe para seu currículo e para sua carreira e avalie: o que você resolveu ao longo de sua carreira? O seu currículo traz o resumo de tudo que você é capaz e conseguiria resolver?

Lembre-se de que seu currículo pode ser elegante e brilhar em termos de formação educacional, experiência profissional e habilidades em todo tipo de tecnologia. Todavia, nunca se esqueça de se perguntar: será que eu tenho condições de resolver os problemas – pelo menos alguns – da empresa para a qual estou entrevistando? Espere sempre que sim.

Felippe Cronemberger é bacharel em Comunicação Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e Mestre em Administração de Empresas pela University at Albany em Nova Iorque. Atuou em diversos projetos nos EUA além de ter acompanhado o recrutamento de jovens e profissionais experientes em diversos segmentos. Suas especialidades são pesquisa em tecnologia e inovação para Recursos Humanos, ensino, educação corporativa e práticas multidisciplinares para desenvolvimento da força de trabalho e da organização.

O evento TRAVESSIAS 2 – Arte Contemporânea na Maré, promovido pelo Observatório de Favelas da Maré – com curadoria de Felipe Scovino e Raul Mourão, reuniu no Galpão Bela Maré produções inéditas de renomados artistas visuais para uma grande troca de experiências estéticas, articulando um produtivo diálogo entre artistas consagrados e artistas locais. Um dos artistas convidados para o Travessias era Daniel Senise, que desenvolveu a obra “Parede com cinco buracos” especialmente para a exposição. Abaixo seguem algumas percepções do artista sobre a experiência de expor na Maré:

IE: Como surgiu o convite para a segunda edição do Travessias?

DANIEL: O Travessias é um projeto que começou a ser feito na comunidade da Maré, no Galpão Bela Maré, ministrado pelo Jailson de Souza. Este ano, na segunda edição, os curadores eram o Felipe Scovino e o Raul Mourão… Pra mim foi muito bom, porque sempre quis fazer um trabalho social, mas não sabia por onde começar, e esta foi uma grande oportunidade. O trabalho foi incrível.

(Foto: oesquema.com.br)

IE: Você fez um trabalho especial para esta exposição?

DANIEL: Fiz, foi um site especific*… a decisão não foi imediata. Aconteceu depois de algumas visitas ao Galpão, e conversas com o Raul. A Parede com cinco buracos é bem diferente da minha atual produção. Era uma parede, na entrada da exposição, com cinco pequenos buracos. No primeiro buraco você via um museu de Paris, no segundo o MoMa de Nova Iorque, no terceiro era o National Gallery, de Londres, o quarto era o MAM, do Rio de Janeiro, e o último era o próprio espaço do Galpão Bela Maré.

Acho difícil este trabalho ser exposto em outro lugar, pois em qualquer outro lugar ele muda seu significado, por isso é um site specific… e sobre tudo para aquele lugar, não só pelo museu, mas para aquela comunidade, por uma questão de acesso ao circuito cultural.

Tive que justificar pra mim mesmo que este é um trabalho meu, porque é muito diferente do que eu faço. Foi um grande esforço coletivo em dois meses, foi tudo feito aqui no ateliê, as maquetes… Íamos descobrindo as coisas enquanto produzíamos. Terceirizei algumas coisas também.

(Foto: oesquema.com.br)

IE: Este quinto buraco do trabalho, tem a real intenção de mostrar que o Galpão Bela Maré é um polo de arte tanto quanto os outros mostrados nos outros buracos?

DANIEL : É um lugar de arte. Não tão sofisticado como os outros, talvez. O meu desejo é fazer o trabalho em que as leituras que venham dele sejam da autoria do observador obviamente induzido por mim, e que o trabalho tenha uma visão positiva do lugar, onde você pode ver os museus do mundo e ver o lugar que está incluído nesta série. O outro desejo é que seja algo informativo, mas antes disso tudo é que seja algo sofisticado, (há alguns trabalhos contemporâneos incríveis, mas que só funcionam por enquanto em um MoMa, enfim…) Queria que as pessoas ficassem surpresas, que achassem bonito, que questionassem como era feito, por sua complexidade de produção… compreendendo que houve um grande esforço para ser apresentado ali.

IE: Como foi o feedback da comunidade a este trabalho? Você percebe que as questões dialogadas na exposição foram compartilhadas e percebidas pelos moradores locais?

DANIEL: Este trabalho obteve uma resposta muito intensa, e terá desdobramentos, que era o que eu queria. Um deles, o mais importante, é que haverá um projeto de aulas de desenho de observação, ministradas por mim, para crianças da comunidade.

Quanto ao real feedback da comunidade, eu não sei, pois não sei com o quanto da comunidade eu falei. Para chegar em uma comunidade dessas, que está oprimida pelo tráfico, que não tem liberdade de pensamento, e chega alguém da zona sul, com uma “cultura sem fronteiras”, às vezes tem uma resistência a ser enfrentada, pois esse lugar tem sua cultura local… na música, na moda, no grafite… Então os dois lados tem que saber como se comunicar. Esse trabalho do Galpão, do Jailson, do Raul Mourão, da Luísa Mello, tem a intenção de integrar esses grupos urbanos que estão separados por essa questão social em que vivemos. Então chegar lá com a melhor das intenções pode dar pouco resultado. Na inauguração tinha muita gente da zona sul. O quanto que isso repercute na comunidade local eu não sei, depende da organização. É complicado, mas é um começo.

Como essas informações são digeridas depois, é algo que está além da nossa capacidade. Cada um tem sua maneira, tem seu sistema e pensamentos, mas temos que pensar em quais outros produtos podemos oferecer para essas pessoas.

(Foto: casa.com.br)

IE: Você pretende desdobrar mais trabalhos para a comunidade da Maré, ou para outras comunidades?

DANIEL: Há dois anos atrás dei um curso de história da arte na Biblioteca de Manguinhos, para a comunidade de Manguinhos. O público foi diminuindo ao longo das aulas, e foi sendo substituído por algumas pessoas da zona sul. Quando pensei em dar o curso novamente, me senti incomodando com aquilo, por saber que a comunidade mesmo não comparecia, mas sabia que, em primeiro lugar, eu não era um professor com uma didática incrível e não tinha a menor prática de sala de aula, embora fosse a intenção bem pragmática, de situar minimamente o que é a história da arte.

Recentemente estive em Xerém, em uma ONG que trás as crianças da comunidade, que estão no ensino fundamental, para ter aulas de arte. Os professores são voluntários, e estão lá para ter uma troca de conhecimento. Tive uma breve experiência com uma das crianças que estava desenhando, e conversando com ela sobre o seu desenho, percebi na prática daquele contexto o que já sabia na teoria, que o desenho é um grande instrumento para trazer a pessoa para o pensamento, para sua realidade em volta e se expressar sobre ela. Como a troca aconteceu de forma fácil, pois tenho o domínio da técnica do desenho, e eles ainda não tem uma resistência tão forte em relação ao mundo externo a comunidade, pensei dar aula para essa galera.

* Site especif é uma expressão das artes plásticas que  denomina uma obra elaborada e construída para um espaço, tempo, contexto e público específico.

por Aline Dantas, Instituto Empreender Cultura

O programa é destinado aos formados dezembro de 2011 e dezembro de 2013 nas mais diversas áreas. Os trainees atuarão nos setores de marketing, administração e finanças, recursos humanos,  suprimentos, comercial, engenharias, P&D e produção.

O que é?

Um programa de trainee tem duração de 12 meses a partir de janeiro de 2014. A Tigre oferece: salário compatível com o mercado; assistência médica e odontológica; auxílios farmácia, refeição e transporte; seguro de vida; e participação nos lucros.

Quem pode participar?

É preciso ter formação superior concluída entre dezembro de 2011 e dezembro de 2013; Disponibilidade para viagens, inclusive internacionais, e mudança de residência; Conhecimentos avançados nos idiomas Inglês e Espanhol; e desejável pós-graduação (completa ou cursando).

O programa oferece uma bolsa no valor de R$ 400,00 pelo período de 12 meses. O programa contempla apenas estudantes de universidades e institutos federais de educação. Quem começou a estudar nessas instituições no segundo semestre de 2012 também pode participar.

Inscrição e seleção

As instituições são responsáveis pelas inscrições dos jovens interessados. Portanto, os estudantes precisam solicitar a inscrição às suas instituições para participarem do processo de seleção do programa. As provas de seleção serão realizadas – nas e pelas universidades/institutos – no dia 5 de maio.  O resultado será divulgado no dia 5 de julho.

Para saber mais entre em contato com a direção da sua faculdade ou acesse o site do Capes.

com informações da Capes

Encontro da Unicult realizado em março (Foto:Fora do Eixo)

A 1a sede-escritório-campus da Unicult fica no bairro da Urca, no Rio de Janeiro. Mais do que espaço físico, a universidade possui calendário com campus de conhecimento e percursos em vários estados brasileiros, alguns países da América Latina e em Cabo Verde.

Como entendemos a Unicult

Processo em andamento há pelo menos dois anos, o nascimento da Universidade das Culturas é a construção de uma alternativa educacional livre que compreenda todo o conhecimento da sociedade. Trata-se da legitimação e valorização do saber popular e coletivo que sempre foi oprimido pela academia e pelos valores das classes e culturas dominantes.

Grupo que participou de um dos dias do encontro (Foto: Fora do Eixo)

Quer mais?

Nos próximos dias, as Páginas da Unicult no FB  e na rede entrarão no ar!  Nesse espaço, além de todas as informações sobre a universidade, você poderá inscrever o percurso/vivência proposto por você ou sua organização. Esse também será o caminho para participar dos cursos, oficinas, aulas, vivências e experiências dessa nova (e livre!) universidade.

com informações, imagens e “gás” do Fora do Eixo, Espocc, Participatório da Juventude, UNE, Docentes, Discentes e muitas outras organizações, coletivos e indivíduos

(Foto:www.viajandoblog.com)

O programa oferecerá diferentes tipos de apoio à aprendizagem do idioma. O módulo on-line é por meio da plataforma My English Online (MEO), elaborada pelo setor educacional da National Geographic Learning em parceria com a Cengage Learning.

O Programa vai entrar no ar hoje, dia 5 de março! É muito importante ficar atento às informações divulgadas no Portal do Curso Online de Inglês (http://www.myenglishonline.com.br/site/cadastrar)

Vagas para nível médio

A meta futura é distribuir cerca de cinco milhões de senhas para que um grupo maior de estudantes, inclusive do nível médio, tenham a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos no idioma inglês e, dessa forma, terem  acesso a mais oportunidades. O Ministério da Educação não estipulou as datas  previstas de ampliação do Programa Inglês Sem Fronteiras.

com informações do Ministério da Educação e do www.viajandoblog.com

E começou  o mês de março de 2013. Mais do que as chuvas torrenciais do fim do verão, nesse período é bom ficar alerta à avalanche de atividades que a Jornada Nacional de Lutas da Juventude Brasileira irá realizar pelo país. Apesar da agenda não ser divulgada, por motivos óbvios, o início da série de atos e atividades está previsto para o final do mês.

Encontro aconteceu na cidade de São Paulo

Em encontro realizado no dia 23 de fevereiro, em São Paulo, mais de 200 pessoas, representando os mais diversos movimentos e ideias, uniram-se para criar uma agenda coletiva de lutas para março e abril. Além disso, foi elaborada uma carta com reinvindicações coletivas no âmbito do emprego, cultura, reforma política e democracia, direitos sociais e humanos e educação.

Participam do movimento e assinam a carta os seguintes movimentos: ABGLT, ANPG; APEOESP; Associação Cultural B; Centro de Estudos Barão de Itararé; CONAM, CONEM, Consulta Popular; ECOSURFI; Enegrecer; FEAB; Federação Paulista de Skate; Fora do Eixo; Juventude da CTB; Juventude da CUT; Juventude do PSB; Juventude do PT; Juventude Pátria Livre; Levante Popular da Juventude; Marcha Mundial das Mulheres; MST; Nação Hip Hop Brasil; Pastoral da Juventude, PJMP, REJU; REJUMA; UBES; UBM, UJS; UNE; UPES, Via Campesina.

Leia aqui a carta e, caso seja tocado pelos temas abordados, procure uma das organizações participantes.

com informações do Fora do Eixo, UJS e UNE

(Foto: focoemgeracoes.com.br)

O Índice de Vulnerabilidade Juvenil à Violência (IVJ-Violência), apurado pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública, apontou uma melhora nas taxas de violência sofrida por jovens de cidades de mais de 100 mil habitantes. Nesta edição, é feita uma comparação entre os anos de 2007 e 2010, para as 283 cidades brasileiras com mais de 100 mil habitantes em 2010.

Foram considerados jovens de 12 a 29 anos de idade. O estudo trabalhou com os seguintes dados: homicídios e mortalidade no trânsito; pobreza, desigualdade socioeconômica; frequência dos jovens nas escolas; e o acesso ao mercado de trabalho.

“Consideramos que, nacionalmente, houve uma importante melhora do IVJ-Violência, possivelmente como resultado das políticas de maior proteção e inserção social dos jovens”, avalia Samira Bueno, secretária-executiva do Fórum Brasileiro de Segurança Pública e responsável técnica pelo IVJ-Violência.

A cidade de Macaé, no Rio de Janeiro, foi a que mais reduziu sua vulnerabilidade à violência juvenil. Em 2007, a cidade era a sétima mais vulnerável e agora, ocupa a 185° colocação.

Apenas 13 cidades pioraram

A maior parte das cidades avaliadas reduziu sua vulnerabilidade à violência entre 2007 e 2010. Entre os 283 municípios avaliados, somente 13 se tornaram mais vulneráveis. São eles: Águas Lindas, Araucária, Porto Seguro, Bento Gonçalve, Paulo Afonso, Alvorada, Itapipoca, Parintins, Guarapuava, Abaetetuba, Nossa Senhora do Socorro, Araras e Pinhais.

A situação mais alarmante apontada pelo estudo foi a vivenciada pela cidade de Águas Lindas, em de Goiás (GO). O IVJ-Violência de Águas Lindas saltou de 0,237 para 0,363, perdendo 224 posições no ranking e se classificando como 38° cidade mais vulnerável à violência juvenil do Brasil.

Como entender os  números do estudo

O IVJ-Violência é medido em uma escala que varia de 0 (melhor resultado possível) a 1 (pior resultado possível) e classifica em primeiro lugar as cidades mais vulneráveis à violência. Funciona, portanto, como um “ranking inverso”, no qual a pontuação mais elevada representa maior vulnerabilidade do município. Ele foi desenvolvido a partir do Índice de Vulnerabilidade Juvenil, da Fundação Seade, de São Paulo, e incorpora em sua dimensão que mede homicídios e acidentes de trânsito a metodologia do Índice de Homicídios de Adolescentes, criada pelo Laboratório de Análise da Violência da UERJ.

Leia mais ou baixe o estudo completo no portal do Fórum Brasileiro de Segurança Pública.

Com informações do Fórum Brasileiro de Segurança Pública e Foco em Gerações