Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) dos últimos 10 anos atestam o que muitos extensionistas da Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Estado de Minas Gerais (Emater-MG) conhecem na prática. A migração de um acentuado número de jovens rurais para os centros urbanos em busca de melhores condições de vida é uma realidade. Conforme aponta o levantamento do instituto, realizado entre 1991 e 2000, houve uma redução de 26% da população jovem rural nesta última década.

Por isso, é cada vez mais necessária a implementação e fortalecimento de políticas públicas para incentivar a permanência do jovem no campo. Neste contexto, projetos mineiros como o Transformar – Uma Nova Minas com a Juventude Rural, direcionado a jovens rurais de 16 a 29 anos, se tornam importantes aliados na luta para reverter tal situação, oferecendo outras perspectivas de renda e trabalho a essa faixa etária.

Projeto estruturador da Emater-MG que investe na qualificação profissional de filhos e filhas de agricultores, o Transformar prevê para 2011, o atendimento a mais 1.250 jovens. Desde a sua criação, em 2006, 6.183 jovens rurais mineiros foram capacitados, totalizando R$ 1,075 milhão de recursos investidos nesta faixa da população rural. Para este ano, outros R$ 300 mil, só do Programa Minas Sem Fome, serão aplicados no projeto, segundo a coordenadora estadual de Organização e Metodologia da Emater-MG, e gestora do projeto, Maria Helena Alves da Silva.

Os cursos utilizam um método pedagógico de alternância e têm carga horária total de 100 horas, sendo 32 horas presenciais para reflexão teórica em sala de aula e outras 68 horas complementares para exercício da prática na comunidade ou na propriedade do jovem. A capacitação pode versar sobre variados temas do meio rural, como agroindústria, associativismo, meio ambiente, criação de pequenos animais, fruticultura, horticultura, artesanato e informática, entre outros, conforme a necessidade e demanda do público atendido. Em sala, os jovens também trabalham conceitos como políticas públicas de juventude, cidadania, desenvolvimento rural sustentável, gestão social, empreendedorismo e importância da agricultura familiar, entre outros.

Ao final da capacitação, o jovem está apto a construir um projeto, de acordo as próprias habilidades e a realidade em que vive. O trabalho tem a assistência técnica de um extensionista.

– É importante ressaltar que, com o certificado do Transformar, o jovem fica habilitado a se candidatar à linha de crédito Pronaf Jovem para montar o próprio empreendimento – explica Helena Silva.

Fonte: Canal Rural

Imagem: Crianças na sala de aula

A maioria das escolas do campo não tem biblioteca. Também é uma raridade encontrar computador, impressora, fotocopiadora e projetores. Essa é a realidade das escolas de campo, categoria em que estão 58% das instituições de Ensino Fundamental no Brasil (cerca de 77 mil). Elas recebem 4,8 milhões de crianças – ou 18% das matrículas. Mesmo com essa representatividade, não existe uma política pública eficaz para atender às necessidades dos estudantes e dos educadores que vivem e trabalham nessa realidade.

Em 2009, pela primeira vez, o Ministério da Educação (MEC) aplicou a Prova Brasil em 10 mil unidades rurais. Até então, os testes de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 5º e do 9º ano eram feitos apenas por estudantes da zona urbana.

Contudo, as turmas multisseriadas – que reúnem estudantes de idades variadas e nas quais estão 60% dos estudantes do campo – não foram incluídas. Para suprir essa lacuna, a Confederação Nacional de Agricultura e Pecuária (CNA) fez uma pesquisa com o Instituto Paulo Montenegro (IPM)/Ibope Inteligência para obter mais dados sobre a infraestrutura, as condições de ensino e aprendizagem e o perfil de professores e alunos nessa situação. Entre fevereiro e março, um exame no mesmo molde da Prova Brasil foi aplicado em 50 escolas do Rio Grande do Sul, Paraná, Mato Grosso do Sul, Distrito Federal, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Bahia, Pará, Pernambuco e Tocantins.

O resultado: na escala de 125 a 350, usada pela Prova Brasil, as escolas rurais tiveram a média de 166 pontos – exatamente a mesma dos estados com os piores desempenhos na avaliação nacional -, e a falta de infraestrutura está diretamente relacionada ao desempenho. “Somente uma definição de padrões mínimos de insumos para a estrutura física, de pessoal e de materiais pedagógicos é capaz de reverter o quadro de carência nas escolas rurais”, afirma Carlos Eduardo Sanches, presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime).

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